Το 1951, η ελληνική κυβέρνηση πραγματοποίησε την πρώτη απογραφή πληθυσμού μετά τον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο. Αποκάλυψε ότι το 30% των παιδιών σχολικής ηλικίας δεν τελείωσε το δημοτικό σχολείο, ενώ το 15% δεν το παρακολούθησε καθόλου (Μουσείο Δημόσιας Εκπαίδευσης, Θέρμη). Συνολικά, το 32,4% του πληθυσμού ήταν αναλφάβητο. Δύο μεγάλες μεταρρυθμίσεις που εφαρμόστηκαν από τις κυβερνήσεις του Κωνσταντίνου Καραμανλή το 1957 και του Γιώργου Παπανδρέου το 1964 άλλαξαν ριζικά τη δημόσια εκπαίδευση, διπλασιάζοντας τον προϋπολογισμό της, αυξάνοντας τον αριθμό των θέσεων διδασκόντων και καθιστώντας το σχολείο δωρεάν σε όλες τις βαθμίδες. Επίσης, κατέστειλαν τις εξετάσεις που πολύ συχνά εμπόδιζαν τους ανθρώπους να εισαχθούν στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Μπορούμε να δούμε τις επιπτώσεις αυτών των μεταρρυθμίσεων στην περιοχή της Δυτικής Μακεδονίας συγκρίνοντας διαφορετικές γενιές κατοίκων. Σύμφωνα με την απογραφή πληθυσμού του 2021, το επίπεδο αναλφαβητισμού μειώθηκε στο 1,19% των κατοίκων της περιοχής, στο μέσο όρο της Ευρωπαϊκής Ένωσης (ΕΛΣΤΑΤ – A03, 2021). Δείχνει επίσης ότι το 24% του πληθυσμού έχει πιστοποιητικό από το δημοτικό σχολείο. Αν εξετάσουμε τα στατιστικά στοιχεία με περισσότερες λεπτομέρειες, μπορούμε να δούμε ότι το 69% αυτών των ανθρώπων είναι 60 ετών και άνω, που σημαίνει ότι γεννήθηκαν πριν από την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση του 1964. Ένα άλλο 25,5% του πληθυσμού έχει πτυχίο γενικού ή επαγγελματικού λυκείου. Μεταξύ αυτών, το 42,21% είναι ηλικίας 50-59 ετών, γεγονός που δείχνει τη σημαντική αύξηση του μορφωτικού επιπέδου της γενιάς που γεννήθηκε μετά το 1964. Έκτοτε, ο αριθμός των ατόμων που ολοκληρώνουν την εκπαίδευση λυκείου συνεχίζει να αυξάνεται σταθερά : 64,7% των 50-59 ετών, 74,4% των 40-49 ετών, 83% για τους 30-39 ετών, 92,7% των 20-29 ετών.
Η περιφερειακή ανάπτυξη της βιομηχανίας παραγωγής ενέργειας αλληλεπιδρά με αυτές τις εθνικές διαδικασίες επηρεάζοντας το είδος και τη διάρκεια των εκπαιδευτικών διαδρομών. Το 1959, η ΔΕΗ άρχισε να αγοράζει τις μεταλλευτικές εταιρείες που ήδη εκμεταλλεύονταν τα κοιτάσματα λιγνίτη για την παραγωγή λιπασμάτων και κάρβουνα. Αυτή η πρώτη εκβιομηχάνιση ήταν ακόμη πολύ μέτρια και η γεωργία κυριαρχούσε σε μεγάλο βαθμό στην τοπική οικονομία. Στα μέσα της δεκαετίας του 1970, η πετρελαϊκή κρίση επιτάχυνε την εκμετάλλευση του λιγνίτη για την παραγωγή ενέργειας, η οποία θεωρήθηκε ως εγγύηση της εθνικής κυριαρχίας. Η περίοδος αυτή αντιστοιχεί σε αυτό που η Χριστίνα Φλωράκη1, δασκάλα που ζει στην Πτολεμαΐδα, αποκαλεί “την άφιξη του χρήματος”, όταν “όλοι στα χωριά άρχισαν να εργάζονται στη ΔΕΗ” επειδή η δημόσια επιχείρηση προσέφερε σταθερές θέσεις εργασίας με καλούς μισθούς. Η άνοδος του μορφωτικού επιπέδου των γενεών που εισήλθαν στην αγορά εργασίας τη δεκαετία 70-80 συνοδεύτηκε έτσι από την ανάπτυξη των ευκαιριών βιομηχανικής απασχόλησης, σύμφωνα με την οποία τα δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα προσάρμοσαν τα προγράμματά τους.
Εάν εξετάσουμε με μεγαλύτερη ακρίβεια το 25,5% των ατόμων που έχουν απολυτήριο λυκείου, μπορούμε να δούμε ότι το 31% από αυτούς έχει επαγγελματικό δίπλωμα. Αυτό είναι πολύ υψηλότερο από τον εθνικό μέσο όρο: το 27,5% των Ελλήνων πολιτών έχει πτυχίο λυκείου, αλλά μόνο το 19,7% αυτών έχει επαγγελματικό δίπλωμα. Πράγματι, μια επαγγελματική εκπαίδευση είναι πιο ανταγωνιστική σε μια αγορά εργασίας όπου κυριαρχούν οι βιομηχανικές δραστηριότητες, όπως συμβαίνει στη Δυτική Μακεδονία. Στην περιοχή αυτή, τα επαγγελματικά λύκεια έχουν αναπτύξει μια σειρά μαθημάτων κατάρτισης για να καλύψουν τις ανάγκες της εξόρυξης λιγνίτη και της παραγωγής ηλεκτρικής ενέργειας. Αξίζει να σημειωθεί ότι η μετάβαση οδηγεί σε περαιτέρω προσαρμογή των προγραμμάτων, τα οποία περιλαμβάνουν πλέον και εξειδικευμένα μαθήματα στην κατασκευή και λειτουργία των ανανεώσιμων πηγών ενέργειας.
Η ανάπτυξη των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης συνδέεται επίσης ιστορικά με την ενεργειακή βιομηχανία. Το 2003, δημιουργείται το Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας για την ενσωμάτωση τοπικών τμημάτων του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης και του Τεχνολογικόυ Εκπαιδευτικόυ Ιδρύματος, μιας σχολής μηχανικών που ιδρύθηκε το 1970 και ειδικεύεται στην παραγωγή και διανομή ενέργειας. Τα σημερινά προγράμματα σπουδών της Πολυτεχνικής Σχολής εξακολουθούν να αντικατοπτρίζουν αυτή την κληρονομιά με ειδικεύσεις στις “ενεργειακές και μη ενεργειακές πρώτες ύλες”, στον “εντοπισμό και την εκμετάλλευση ορυκτών πόρων”, στη “γεωτεχνική και περιβαλλοντική μηχανική”, κ.λπ.
Στη Δυτική Μακεδονία, το 16,8% του πληθυσμού έχει πτυχίο από πανεπιστήμιο, πολυτεχνική ή επαγγελματική σχολή, αριθμός μικρότερος από τον εθνικό μέσο όρο (20,11%). Αυτό μπορεί να εξηγηθεί κατ’ αρχάς από τη δυσκολία πρόσβασης στην εκπαίδευση για τις γενιές που γεννήθηκαν πριν από το 1964, οι οποίες είναι ιδιαίτερα σημαντικές για τα δημογραφικά δεδομένα μιας περιοχής όπου ο δείκτης εξάρτησης από ηλικιωμένους συνεχίζει να αυξάνεται (βλ. “Οι εργαζόμενοι της ενέργειας σε αριθμούς – Δημογραφία”). Ένας άλλος λόγος είναι η μεγαλύτερη ανταγωνιστικότητα των επαγγελματικών τίτλων λυκείου σε μια αγορά εργασίας κυρίως βιομηχανικής κατεύθυνσης.
Τα διαθέσιμα στοιχεία των απογραφών πληθυσμού δεν κάνουν διάκριση μεταξύ των διαφόρων διπλωμάτων που αποκτούν οι κάτοχοι τριτοβάθμιας εκπαίδευσης πτυχίου, γεγονός που περιορίζει τις δυνατότητες λεπτομερέστερης ανάλυσης. Για παράδειγμα, δεν είναι δυνατή η διασταύρωση των δεδομένων σχετικά με το φύλο με τον τύπο του πτυχίου που αποκτήθηκε. Ωστόσο, αν εξετάσουμε τα στατιστικά στοιχεία για το επίπεδο του λυκείου, το φύλο φαίνεται να αφήνει το στίγμα του στην ατομική εκπαιδευτική πορεία. Πράγματι, αν το 45,69% των ατόμων που κατέχουν απολυτήριο λυκείου είναι γυναίκες, μόνο το 21% αυτών ακολούθησε επαγγελματική εκπαίδευση σε σύγκριση με το 35,5% των ανδρών. Η μεγαλύτερη και νωρίτερη εξειδίκευση των ανδρών αποκαλύπτει το ρόλο που διαδραματίζει το φύλο στην οικονομία της παραγωγής ενέργειας.
Η γεωγράφος Θεοδώρα Βέττα παρατηρεί ότι τα “έμφυλα οικογενειακά σχέδια” είναι συνηθισμένα στη Δυτική Μακεδονία και συνεπάγονται για τα αρσενικά παιδιά να “επιδιώκουν μια μόνιμη θέση στη ΔΕΗ”, ενώ στις γυναίκες επιτρέπεται να ακολουθήσουν την τριτοβάθμια εκπαίδευση (Vetta, 2020: 33). Στην περιοχή, οι γυναίκες είναι σε ποσοστό 18,2% κάτοχοι πανεπιστημιακού πτυχίου, ελαφρώς περισσότερες από τους άνδρες που είναι 15,4%. Ωστόσο, αυτό το χάσμα μεταξύ των δύο φύλων (2,8%) δεν είναι πολύ υψηλότερο από το εθνικό (2,15% – 21,15% των γυναίκων κατέχουν πτυχίο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης έναντι 19% των ανδρών). Επομένως, ενώ ορισμένες οικογενειακές στρατηγικές τείνουν να ευνοούν την πρόσβαση των γυναικών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση έναντι των ανδρών, αυτό δεν φαίνεται να αποτελεί την κύρια τάση.
Μια πιο ισχυρή δυναμική είναι ο καταμερισμός της παραγωγικής και αναπαραγωγικής εργασίας εντός της οικογένειας. Παραδοσιακά, ο ρόλος του παρόχου εισοδήματος ανήκε στον άνδρα, ενώ ο ρόλος του παρόχου φροντίδας ανήκε στη γυναίκα. Όπως θα δείξω λεπτομερέστερα σε επόμενες δημοσιεύσεις, αυτό το οικονομικό σύστημα ενισχύεται από τη βιομηχανία παραγωγής ενέργειας: για παράδειγμα, η εργασία στα ορυχεία βασίζεται σε ημερήσιες και νυχτερινές βάρδιες, οι οποίες είναι δύσκολο να συνδυαστούν με τη φροντίδα των παιδιών και των παππούδων. Έτσι, στη Δυτική Μακεδονία, ο αριθμός των γυναικών που εργάζονται αποκλειστικά στο σπίτι είναι υψηλότερος από ό,τι στην υπόλοιπη Ελλάδα: το 2021 ήταν 28% στο νομό Κοζάνης έναντι 23% στον εθνικό μέσο όρο (ΕΛΣΤΑΤ – Β02, 2021)2.
Τελικά, κάποιοι από αυτές πρέπει να βρουν δουλειά, είτε για να αντισταθμίσουν την απώλεια εισοδήματος του συζύγου τις είτε σε περίπτωση διαζυγίου ή χηρείας. Η γενική τις μόρφωση, η έλλειψη επαγγελματικής εμπειρίας και τα οικογενειακά βάρη που εξακολουθούν να επωμίζονται τις καθιστούν μη ανταγωνιστικές στην αγορά εργασίας. Έτσι, πολλές γυναίκες παρακολουθούν απογευματινά μαθήματα σε κέντρα εκπαίδευσης ενηλίκων για να αποκτήσουν διπλώματα που ανταποκρίνονται στις εξελισσόμενες ανάγκες της αγοράς εργασίας. Η Ηλέκτρα για παράδειγμα, η οποία χώρισε το 2006, σωρεύει άδειες ηλεκτρολόγου, φύλακας και χειριστής εκσκαφέας. Ωστόσο, δεν έχει υποβάλει ποτέ αίτηση για εργασία σε αυτούς τους ανδροκρατούμενους τομείς: εξηγεί ότι δεν έμαθε να χρησιμοποιεί εργαλεία και μηχανήματα από παιδί. Η έλλειψη εμπιστοσύνης στις τεχνικές της ικανότητες ενισχύθηκε στη συνέχεια από μια ουσιαστικά θεωρητική εκπαίδευση που δεν την προετοίμασε για την πραγματικότητα της εργασίας. Άλλες συνεντευξιαζόμενες αναφέρουν επίσης διακρίσεις που περιορίζουν την απασχόληση των γυναικών, οι οποίες συχνά θεωρούνται λιγότερο ικανές από τους άνδρες.
Οι περιορισμένες προοπτικές σταδιοδρομίας των γυναικών στο πλαίσιο μιας βιομηχανικής μονοκουλτούρας με έντονα έμφυλο προσανατολισμό εξηγούν γιατί εξειδικεύονται λιγότερο και αργότερα. Στη Δυτική Μακεδονία, ο συνδυασμός μιας συγκεκριμένης οικονομικής δομής και των ρόλων των φύλων που έχουν τις ρίζες τους στις οικογενειακές στρατηγικές φαίνεται να καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την εκπαιδευτική πορεία των ατόμων.
1 Τα ονόματα όλων των συμμετεχόντων έχουν αλλάξει για να διασφαλιστεί η ανωνυμία τους.
2 Πριν από το 2021, οι ελληνικές απογραφές πληθυσμού ανέφεραν την κατηγορία “οικιακές δραστηριότητες” μεταξύ των “μη οικονομικά ενεργών”. Το 2021, η κατηγορία εξαφανίστηκε. Έλαβα αυτά τα στοιχεία αφαιρώντας τους φοιτητές και τους συνταξιούχους από τον αριθμό των μη οικονομικά ενεργών ατόμων σε ηλικία εργασίας. Για να μπορέσω να τα συγκρίνω με τις προηγούμενες απογραφές πληθυσμού, επικεντρώθηκα στη γεωγραφική μονάδα που είχαν κοινό: το νομό. Τέλος, αξίζει να σημειωθεί ότι το ποσοστό των ανδρών σε αυτή την κατηγορία είναι 0%. Αυτό δεν σημαίνει ότι οι άνδρες δεν μένουν ποτέ στο σπίτι για να φροντίσουν την οικογένειά τους, αλλά ότι ο αριθμός των ανδρών που το κάνουν είναι πολύ μικρός για να εμφανιστεί στατιστικά.
Πηγές
ΕΛΣΤΑΤ, Μόνιμος Πληθυσμός – B02, 2021. URL : Β02. Μόνιμος Πληθυσμός κατά φύλο και κατάσταση ασχολίας. Δήμοι
ΕΛΣΤΑΤ, Μόνιμος Πληθυσμός – A03, 2021. URL : Α03. Μόνιμος Πληθυσμός κατά φύλο, ομάδες ηλικιών και επίπεδο εκπαίδευσης. Περιφέρειες
Eurostat, Production of lignite in the EU – statistics, 2023.
Luc Christiaensen and Céline Ferré, Just Coal Transition in Western Macedonia, Greece – Insights from the Labour Market, World Bank, October 2020.
Museum of Public Education, “1950 – 1967: εκπαιδευτικό έλλειμμα και προσπάθειες μεταρρύθμισης”, Thermi. URL: https://midepth.gr/1950-1967-εκπαιδευτικό-έλλειμμα-και-προσπάθ/
Theodora Vetta, “Bondage unemployment and intra-class tensions in Greek energy restructuring”, in Susana Narotzky (ed.), Grassroots Economies: Living with Austerity in Southern Europe, London, Pluto Press, 2020.